荒木祐二 研究室は栽培生態学を専門とする研究室です。

■本年度のゼミ生たち

岩崎翼（M2）

　こんにちは。大学院二年生の岩崎です。　研究に取り組み、わからないことが分かるようになることの楽しさが見え、進学を志した次第です。　
　いつの間にやら最高学年になっていました。これからは自らの研究だけではなく、2年間で得た知識を用いて大学院生として後輩の研究の手伝いなどにも尽力していけたらと思っております。

「動物に関する教育」のフレームワーク構築に関する内容学的研究

　昨今，人と動物のかかわりは経済動物から伴侶動物にいたるまで多様化している。こうした社会の変化に応じて，普通教育において動物の存在価値を適切に評価し活用できる素養の醸成が求められると考える。しかし，現行の教育課程では「動物に関する教育」に関する学習の枠組みが構築されておらず，学習範囲や学習意義が不鮮明である。
　卒業研究では「動物に関する教育」の現状把握をめざし，小中学校の全学年および全教科の教科書を対象として動物に関する記載を分析し，発達段階に応じて教科ごとに動物をどう扱っているかを明らかにした。修士論文ではその研究成果を基に，まずは新学習指導要領を分析対象とし，今後の「動物に関する教育」の展望を把握する。それを踏まえて，授業実践例や海外の教育内容なども視野に入れ，動物について本質的に何を学ばなければならないかといった「動物に関する教育」の内容論について教科横断的な視座から吟味する。

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矢島英勝（M2）

　栽培学研究室修士課程2年の矢島と申します。学部時代は物理系の研究室に所属していました。新たな環境になり、私自身どんな発見や出会いがあるか大変楽しみです。初心忘れず、また保守的にならずして様々なことへのチャレンジをしていきたいです。
　住まいは東京ですが、中学高校大学と埼玉県に１１年通っています。当初は埼玉…ダサイタマ…(埼玉住まいの方々、申し訳ございません。)から解放されたい！と思っていたものの、段々と埼玉の良さに気付き始めた次第です。
　よろしくお願いいたします。

小学校理科における技術教育的視点を組み込んだ栽培学習の提案

　小学校理科では植物を用いた栽培活動が行われている。しかし、現在の栽培活動において、目的を持って植物を育てるという応用力の育成をねらいとした取り組みは少ない。 これは，小学校理科の目標が「科学的な見方・考え方を養う」とされ、原理・法則の理解を重視する一方で，得られた知識を実用する段階まで踏み込ないことに起因するためと考える。 原理・法則を学んだ後に技術を実用化する学習を行うことで，小学校理科の学習の意味付けにつながるとともに、見通しを持った課題解決学習の提案が期待できる。
　そこで当研究では，生物育成教育の要素を取り入れた小学校理科の栽培学習プログラムを提案することを目的とする。 まず，小学校理科の教科書から「生物に関する学習」の関連用語を抽出し、中学校技術・家庭科技術分野の「生物育成に関する技術」で指導する項目についてどの学年でどの程度学習しているかを把握する。 その結果を受けて，生物育成教育に立脚した小学校理科の栽培学習の教科内容について検討し、系統的な学習プログラムを策定する。 小学校高学年の理科で実施される栽培学習に技術教育の視点を組み込むことで、児童に科学的な問題解決能力とともに目的を達成する応用力をより効率的に身につけさせることができると考えており、生育条件を変えた栽培実験や，得られた発芽率や収量の原因を考察する学習より，栽培学の視座から定性的・定量的に評価できる技術的なものの見方・考え方が段階的に身につくことが期待される。

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中原玲

　中原です。ほどよく頑張ります。

逆向き設計論による中学校技術科「生物育成の技術」の「材木の育成」に関するカリキュラム設計

　平成29年告示の中学校の学習指導要領技術・家庭科技術分野において「生物育成の技術」に関する記載が「作物の栽培、動物の飼育及び水産生物の栽培のいずれも扱うこと」となった。先行研究により、農林水産における生物育成が学習対象であることから、林業（「林木の育成」）も教育課程の範囲に含まれることが明らかにされている。しかし、「材木の育成」に関するカリキュラム設計はほとんど検討されておらず実践例も乏しい。
　そこで本研究では、生物育成の「材木の育成」のカリキュラムを「逆向き設計論」により作成することを目的とする。教科内容学的研究で示された「林木の育成」に関する教育内容を基に用語を整理し、文献調査や有識者へのヒアリングにより記載項目を精査してて、生物育成の「材木の育成」に関する実用的なカリキュラムを提案する。

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井戸沼道久

　井戸沼です。ほどほどに頑張ります。

逆向き設計論による中学校技術科「生物育成の技術」の「水産生物の栽培」に関するカリキュラム設計

　平成29年度に告示された中学校技術・家庭科技術分野の学習指導要領において、「生物育成の技術」に関する記載が「作物の栽培、動物の飼育及び水産生物の栽培のいずれも扱うこと」となった。しかし、「水産生物の栽培」に関しては授業実践例が乏しく、実用的なカリキュラムが確立されていない。
　そこで本研究では、「逆向き設計論」を用いた「水産生物の栽培」に関するカリキュラム設計を目的とする。「逆向き設計論」とは教育によって最終的にもたらされる結果から遡って教育を設計し、指導が行われた後で考えられがちな評価を先に構想する手法である。「水産生物の栽培」に関する諸文献を基に新学習指導要領と照合しながら，�@求めている結果を明確にする，�A承認できる証拠を決定する，�B学習経験と指導を計画する，という三段階を経てカリキュラムを設計する。

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岩本能梨子

　こんにちは。4年の岩本能梨子です。
　わたしは静岡県焼津市出身です。焼津市はカツオの水揚げ量が全国１位であり、港町として知られています。幼い頃から焼津の魚を食べて育ったわたしは、いつの日か食べることが大好きになりました。栽培学研究室での学びを通して、「食」に関することでいつか静岡県に恩返しをしたいと思います。

技術科教育の「動物の飼育」と「水産生物の栽培」に関する生徒理解に向けたアンケート分析

　中学校技術・家庭科技術分野の「生物育成の技術」において，「動物の飼育」と「水産生物」が令和3年度から全面実施される。しかし，「動物の飼育」と「水産生物の栽培」に関する授業は，これまでほとんど実施されておらず，教育現場では生徒の実態に応じた指導法の検討が急務となっている。予察調査により，生徒間に飼育経験や知識の差が認められ，教員の発問の工夫や，教材・授業難易度の設定といった課題が顕在化した。
　本研究では，全国の中学生を対象としたアンケート調査を実施し，「動物の飼育」と「水産生物の栽培」に関する生徒理解をはかることを目的とする。学年や性別，地域等の属性と，飼育・栽培に関する経験・知識・意識に関するクロス集計分析により，生徒の実態を詳細に把握し，教育現場における指導計画の立案に資する。

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辻原毬乃

　こんにちは。四年の辻原毬乃です。私は弓道部に所属しています。弓道部で鍛えた精神力を生かして、何事も根気強く取り組んでいきます！

田島ケ原サクラソウ自生地における絶滅危惧種保全に関する順応的管理の評価

　埼玉県東南部の荒川河川敷に位置する田島ケ原サクラソウ自生地は，国の特別天然記念物に指定されている。ここに自生する約120種の維管束植物には，サクラソウやノウルシといった約30種の絶滅危惧種が含まれる。本調査地では，2003年をピークにサクラソウ個体数が半減しており，野生絶滅の危機に瀕している。個体数減少の一因として，ノウルシやコバギボウシが卓越し，サクラソウを著しく被陰することが挙げられる。サクラソウ個体数を維持・増幅するため，サクラソウを中心として80cm円内に生育するノウルシを4月上旬に刈り払い，同時期からコバギボウシを定期的に除去する順応的管理が実施されてきた。
　本研究では，4年間継続してきた順応的管理の成果を生態学的視点から評価することを目的とする。研究成果は，本調査地における絶滅危惧種の保全政策に反映される。

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佐藤修

　こんにちは。四年の佐藤修です。 人生20年目にしてナスの味に魅力を感じ、今年は農場でトマトと共にナスを育てることを決心いたしました。 ナスをどう調理するかはある程度決まっているので今から楽しみです。また自分の将来のために野菜はどう育てると、どのような表情を見せてくれるのか、ナスとトマトの栽培を通して体験していきたいです。

中学校技術科の「生物育成の技術」に関する教育実践学的研究

　平成29年告示の中学校学習指導要領技術・家庭科技術分野の改訂に伴い，「生物育成の技術」の学習内容は，「作物の栽培」に加えて，「動物の飼育」と「水産生物の栽培」が必修化される。これまでに，「生物育成の技術」の教育内容に関する検討がなされ，理論としての教科内容論が示されたものの，授業実践にはいたっていない。
　本研究では，技術科教育の「生物育成の技術」に関する授業実践モデルを，教育実践学の視座に立脚して提案することを目的とする。先行研究では「生物育成の技術」に関する授業計画の大枠が示され，「動物の飼育」と「水産生物の栽培」の原理法則に関する指導案が提示された。本研究ではその研究を引き継ぎ，教科内容論を軸に指導案を試作し，中学校での授業実践を通じて，実用的な授業実践モデルおよび教員向けガイドラインの提案を試みる。

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古賀竜眞

　こんにちは。四年の古賀竜眞です。ソフトテニス部に所属しています。自分は野菜好きを自称していて、今年も色々な野菜を育てて食べたいと思っています。栽培活動を通して色々なことを学んでいきたいです。

生体電位応答を指標としたエゴマの最適環境条件に関する基礎的研究

　近年，安全・安心な食材の安定供給を実現する植物工場の可能性に注目が集まっている。しかし，高額な生産コストや栽培品目が限定的といった問題を内包しており，高付加価値な植物の生産システムの確立が喫緊の課題となっている。本研究では薬用植物の一種であるエゴマの生産を研究対象とする。エゴマは必須脂肪酸のα-リノレン酸を豊富に含み，生活習慣病の予防や治療に効能があることが知られ，急速に需要が高まりつつある。
　本研究では，エゴマの生体電位応答を指標として，効率的な栽培環境制御を明らかにすることを目的とする。生体電位測定は，環境変化に応答する植物の活性を簡易に計測する手法である。人工気象室において異なる光環境やCO2濃度などの栽培条件を設け，生体電位の計測を通じて，エゴマの収量や栄養成分量が最大となる栽培環境の制御方法を検証する。

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霜田航貴

　落下傘だと思ったら，おっかさんだった夢を見た気がします。

カブトムシ（仮）

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島崎幹大

　るぱぁ〜ん♪　とっつぁ〜ん♪

みずが　かたくなる　おんどについて（案）

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渡邉真司

　あの〜，その〜，ネパール！！

ラオスにまつわるエトセトラ（案）

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■卒業生たち

年　度	氏　名		現　職
2011年度	鈴木芙実	雑草のフェノロジーに着目した栽培教育の生態学的研究	埼玉県小学校教員
	成田優也	小学校教育における栽培学習の取扱いとその教育的効果	埼玉県小学校教員
2012年度	菊田銀平	中学校教育の栽培学習に関する教科書分析	埼玉県中学校教員
	石川莉帆	小・中学校における栽培学習の現状と課題に関する研究：「C　生物育成に関する技術」必修化を迎えて	埼玉県小学校教員
	齊藤亜紗美	学校園の土壌診断に関する栽培土壌学的研究	埼玉県小学校教員
	田代しほり	学校園における土壌環境の現状把握に関する事例研究：さいたま市内の小中学校を例に	埼玉県小学校教員
2013年度	岩崎好亮	都市近郊二次林におけるフィールド教育の提案	埼玉県小学校教員
	大越史保子	作物の成長と土壌の変動特性に関する研究: サツマイモ袋栽培を例に	さいたま市中学校教員
	中田圧史	ハツカダイコンの容器栽培による間伐効果の教材化に関する研究	茨城県中学校教員
	廣永育乃	開墾直後の学校園における堆肥を用いた土壌改善に関する研究	埼玉県小学校教員
2014年度	大山央人	アンコール遺跡における水生植生の環境マネジメントに関する研究	埼玉大学大学院進学
	岡村浩美	世界農業遺産地域における小中学校の栽培体験学習に関する研究	商社
	��橋信子	ブロッコリー栽培における栽植密度と間引きに関する研究	地方公務員
	山田晴菜	間引きのタイミングがハツカダイコンの生育に及ぼす影響	東京都小学校教員
2015年度	飯島恵理	技術・家庭科「生物育成に関する技術」における学習内容の枠組みの構築	地方公務員
	長岡一樹	能登半島の人工林における下層植生の管理に関する基礎研究	埼玉県小学校教員
2016年度	大山央人(院)	再湛水した人工貯水池における水生植生の環境マネジメント:カンボジア・アンコール地域北バライを例に	地方公務員
	阿部千香子	技術科教育の「水産生物の栽培」に関する教科内容学的研究	埼玉県小学校教員
	石井龍生	知的障害を伴う発達障害児の「遊び」に及ぼすウッドチップグラウンドの効果	さいたま市小学校教員
	七五三木侑乃	保育環境の木質化状況が0−1歳児の遊び行動に与える影響	埼玉県中学校教員
	初手航	田島ケ原サクラソウ自生地における絶滅危惧種の保全生態学的研究	埼玉県中学校教員
	山村瑞穂	中学校技術科「水産生物の栽培」の題材に関する基礎的研究: キンギョ（三尾和金）を例として	地方公務員
	吉澤凌樹	栽植密度の調整がブロッコリー個体群の受光態勢と収量に及ぼす影響	埼玉県中学校教員
2017年度	岩崎翼	普通教育における動物の取扱いに関する教科書分析	埼玉大学大学院進学
	石塚麻祐	異なる施肥量の堆肥を継続して与えた圃場における土壌物理性の比較	地方公務員
	窪田翔太	サクラソウ個体数の回復をめざした順応的管理の検討	埼玉県中学校教員
	加瀬裕也	技術科教育の「動物の飼育」に関する指導内容の基礎的研究	専門学校進学
2018年度	藤井航	技術科教育の「動物の飼育」に関する実践学的研究	企業
	小玉竜也	生体電位応答を指標とした薬用植物の栽培環境制御に関する基礎的研究	企業
	小林耕太郎	技術科教育における「水産生物の栽培」の授業実践モデルの開発	埼玉県中学校教員
	川井亮太	ＥＳＤの視点を取り入れた生ごみ堆肥の授業実践的研究	東京都小学校教員

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