研究室紹介LABORATORY

　「STEAM教育等の各教科等横断的な学習」が文部科学省より推進されている。STEAM教育は工学分野を中心として実践が進む一方，農学分野の内容に関する検討は緒についたばかりである。STEAM教育は高等学校における教科等横断的な学習の中で重点的に取り組むべきとされながらも，その基盤を固める中学校での学びの充実が重視されている。中学校技術・家庭科技術分野（以下，技術科）で「生物育成の技術」を学んだ後の進路が，農業系の学科を置く高等学校であれば農業技術の学びとの連続性を期待できる。しかし，多くの生徒の進学先である普通科において，農学分野の内容をSTEAM教育にどのように組み込めばよいか検討した研究事例は管見の限りほとんどみられない。
　そこで博士論文では，中学校技術科「生物育成の技術」と高等学校理科「生物基礎・生物」との接続に着眼し，農学版STEAM教育の在り方について検討する。具体的には，高等学校理科「生物基礎・生物」の内容構成を整理し，中学校技術科「生物育成の技術」との関係性を分析して，中学校から高等学校普通科への系統的な学びを提案する。併せて，高等学校理科「地学基礎・地学」や，社会科「地理」などとの横断を模索し，高等学校普通科における包括的な学びについて考究する。これにより，生物生産にかかわる技術リテラシーが高等学校普通科でも養われ，生命や経済など関連領域とのかかわりを理解したうえで，より高度な問題を発見・解決する力を身に付けることが期待される。

　近年，農業高校や工業高校への進学を希望する生徒は減少し，日本のものづくりにおける技術力の低下が懸念されている。そうしたなか，義務教育において食料生産やものづくりを学べる技術・家庭科技術分野が，日本の技術力の維持・向上に果たす役割はきわめて大きい。多感な時期である中学生の時にものづくりや生物育成への関心を高めることは，技術力の向上のみならず生徒の成長にとっても大切と考える。
　そこで教職大学院の課題研究では，「生物育成の技術」と食育との連携を図り，食料生産技術に生徒が興味・関心を持つような分野横断型の授業展開・教材開発について検討を行なう。具体的には，栽培学習で扱う農機具や環境測定機器の操作方法を習得したうえで栽培容器を製作し，温度管理等の手立てを考え，育成した野菜を調理するといった食料生産の一連の流れを実践する。その際には栽培の工程における安全性や環境への配慮のみならず，流通から消費・利用に至るまでに多くの学問分野を横断した学習である点に意識を向けさせる。併せて，この授業を実現するための教材開発に取り組み，授業の評価・改善を重ねて，食料生産に関するPDCAサイクルを意識した実用性・汎用性の高い授業実践例を提案する。

　中学校技術科の「生物育成の技術」の学習コンテンツに関して，教科内容学的アプローチによる「生物生産にかかわる基礎概念の枠組み」が構築されている。本研究では，同枠組みに基づく教育内容論を基盤とし，教育現場での実用性と汎用性の高い「評価・振り返り」の授業実践例を提案することを目的とする。まず，教科内容論に依拠した「評価・振り返り」の指導案およびワークシートの草案を考案する。その草案をもとに，中学校での授業実践を通じて授業実践例の有効性を検証する。具体的には，自らの課題設定と作物栽培の実践を振り返り，もう一度同じ作物を栽培することを想定して育成計画を再設計させる。また，技術的な見方・考え方の深化を評価指標に組み込み，育成環境の調節に関する意思決定プロセスを言語化させる。これらを踏まえ，ITCを活用した個別最適・協働的な学びを通して，生物育成の技術の最適化を図る。

　武蔵一宮氷川神社の参道は，長い歴史を有する地域固有の緑地であり，都市部に残された鎮守の杜として重要な機能を果たしている。しかし近年，樹勢の衰退による更新不全がみられ，杜の回復と保全が喫緊の課題となっている。一方，近隣の児童にとって参道は日常的な景観であるものの，その歴史的・生態的価値や保全の必要性を体系的に学ぶ機会は限られている。鎮守の杜を次世代へ継承するためには，単発的な体験活動にとどまらず，児童が参道の価値を理解し，その学びを次の学年へ伝えていく循環型の環境学習が求められる。
　本研究では，武蔵一宮氷川神社参道において，上級生が下級生を導きながら体験活動を行う異学年交流に着目し，鎮守の杜の継承をめざした循環型環境学習プログラムを開発する。具体的には，参道の自然環境や保全活動に関する学習内容を精査したうえで，観察・体験・伝達の過程を組み込んだ学習構成を検討し，地域資源を活用した環境学習として期待される教育効果について考察する。

　学校教育では，生徒の学習を支える心理的基盤である興味・関心の形成と向上が喫緊の課題となっている。日本の生徒は国際的に学力水準が高い一方で，教科への興味・関心が相対的に低いことが指摘されている。この改善に向けて，生徒が学習内容に意義や有用性を見出し，主体的に学ぶための授業設計が強く求められている。
　本研究では，学校教育における生徒の興味・関心の形成プロセスに関する研究動向を整理し，心理的側面からその特徴を明らかにすることを目的とする。具体的には，各先行研究に記載された研究背景，調査対象，方法，結果などを体系的にレビューし，生徒の興味・関心がどのような要因によって喚起され，維持・発展していくのかを俯瞰的に分析する。これにより，中学校技術科「生物育成の技術」を念頭に置いて，情意面と認知面の双方にはたらきかける指導法を構築するための基礎的知見を提示し，生徒の興味・関心を高める授業設計および学習支援のあり方に関する示唆を得る。

　首都圏を流下する荒川の河川敷には，ハンノキ林などの湿性植物群落が局所的に残存し，秋ヶ瀬公園はその代表的な立地の一つである。しかし近年，流域の都市化や河川環境の変化に伴い，後背湿地の一部では乾燥化が進行し，湿地林の維持や更新への影響が懸念されている。秋ヶ瀬公園内のハンノキ林では，約30年間にわたり毎木調査が実施され，湿地に成立するゴマギ－ハンノキ群集から，より乾燥した立地にみられるムクノキ－エノキ群集への群落変化が，とくに乾燥地において進行している可能性が指摘されている。
　そこで本研究では，秋ヶ瀬公園内のハンノキ林を対象に，過去30年間の毎木調査と現在の土壌水分状態をもとに，湿地と乾燥地における樹木の直径階分布や更新状況を比較分析する。これにより，土壌水分条件の違いがハンノキ林の更新特性および群落構造に及ぼす影響を明らかにし，荒川流域に残存する湿地林の保全に資する基礎的知見を得ることを目的とする。

　武蔵一宮氷川神社の参道は，ケヤキの巨樹群を主体とする全長約2kmの歴史的並木道であり，文化的景観の維持や地域環境の形成に重要な役割を果たしている。しかし，過度な踏圧等に起因する樹勢低下が深刻化しており，「鎮守の杜100年プロジェクト」による有機土木技術を用いた再生事業が進められている。この活動をさらに発展させ，継承していくためには，現時点での森林構造を把握するとともに，鎮守の杜を次世代へつなぐ教育実践の構想が求められる。
　本研究では，氷川参道を対象に毎木調査を実施し，樹種構成，胸高直径，樹高，個体配置等のデータに基づき森林構造を定量的に評価する。さらに，調査結果を反映した樹木マップを教材として活用し，小学生を対象とした「鎮守の杜づくり」に関する自然体験学習を検討する。本研究を通じて，都市緑地の定量評価と教育的アプローチを融合し，都市部におけるネイチャーポジティブ実現に向けた環境教育のあり方を探究する。

ほんとうに多様だなぁ

ごはんが先かみそ汁が先か

ソフトボールと小玉スイカの比較研究

洗顔中に小指が鼻に入る確率(%)